一次背诵检查带来的改变

发布光阴:>2019-05-1720:59作者: 李华国来源: 恩施市第三高级中学浏览量:

    学习语文非积聚不行,积聚非背诵不行。为此,每上完一首诗或许一篇文言文,我都布置了背诵任务,请求统统门生在规定光阴之内实现。

  因为班上人多,老师一一检查不实在际。我往往采取层层督促法,即组员到组长那里背、组长到科代表那里背、科代表到我这里背,逢背必作记载,天天科代表把记载的背诵环境递给我看,我再在课前几分钟抽查几人背诵,如实现不好者要层层追究任务,停止批评或许罚抄课文。自以为“法网恢恢,疏而不漏”,重压之下必出良才,甚至向其余共事炫耀此法的完善。

  结果过了一段光阴,我看到背诵记载表上,小武等几位同学的几首诗歌项目下方打了勾号,相对较长的文言文项目下方却都是叉号。我猜想,这几位同学是否拈轻怕重,抑或偷懒?

  我在一次上课时特意点名小武起来背诵《劝学》一文,结果只背了几句就卡住了,我给他提醒一句,他还是接不上来,痴痴地站在那里,低头不语。这篇课文都学习两周了,他还不会背诵,我有点恼火。又点他的组长起来补救,组长噼里啪啦地一口气背完了,我的心里才稍微宽慰诵,但还是当面批懒诵∥洳爱学习的懒惰行为,批评了组长欠缺任务心。

  没想到等我下课回到办公室后,小武和组长一路尾随而来。我以为他咱咱们是来承认错误的,结果他咱咱们是来作解释的。小武说我错怪他了,他并不懒惰,其余科目学得也不差,便是背诵不停是心。有学开端就比不过别人,要么记不。辞把矍巴ǚ了精力,没获得成就,所以分班时抉择的科目都是理科……组长也连连为他的解释作证明,他的确花了工夫背得慢。

  我半信半疑,后来又咨询他家长和其余任课老师,再次证实了他的说法是真的,他没有骗我,的确不擅长背诵。

  我这才开端反思自己之前的“固执”,已经以为只要严厉请求,没有门生做不到的,只要偷懒的门生做不到。后来上网学习相干资料,读到驰名教育家叶澜传授在《叶澜自选文集》中说道:“承认每个门生都具有自己的独特性,承认他咱咱们每一小我都是唯一的这一个,互相之间存在差异,这是门生观中‘差异性’的重要含义。有了如许的概念,就能注意克服教育中追求完全趋同、整齐划一的弊病。”

  这句话让我醍醐灌顶,我再一次地回望自己已经的教育行为,是否错怪了很多像小武如许朴拙的门生?

  从那以后,我从新审视像小武如许背诵艰难的门生,帮助他咱咱们寻找合适的记忆办法,锻炼他咱咱们的记忆能力,为他咱咱们从新树立语难习的自大心。在检查背诵或许支配其余学习任务的时候,尊重门生个别之间的差异。在包管大多数人按时实现的条件下,允许一部分学困生分段分量实现,延迟实现,甚至减轻学习任务,没想到这使他咱咱们学习起来轻松多了,增强了学习兴趣,效果反而更好。

  

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