“ 变更”的教案

发布光阴:>2019-05-1716:10作者: 李华国来源: 恩施市第三高级中学浏览量:

    曩昔上课时,我总按照教案上已经准备的内容和设置的成就讲上来。我讲什么,门生听什么,记什么。常常是上面滔滔不绝,下面“万马齐喑”。分外是学习文言文,讲堂气氛老是显得那么沉寂而无聊。面对这个困,我不停没有找到较好的解决办法,因而顾虑重重。

  一次期中考试,我班语文考得一塌糊涂,我觉得理所当然,如许的讲堂还能出什么成就呢?

  我便虚心肠请求组内教师听我的公开课,恳求他咱咱们的帮助。

  共事咱咱们听我讲完荀子的《劝学》一文后,毫不留情地指出我上课时的诸多成就,重要是按部就班地跟着教案走,“目中无人”,与门生缺乏互动换。言文虽然年月久远,但也可以或许或许讲“活”。你的教案里看重的是“言”,而轻视了“文”。侧重讲“言”无可厚非,但难免有点枯燥。如果能结合当今门生的学习现状停止阐发,门生确定有话可说,发生共鸣。对付文中“而”字的用法,你只讲了一处,没有总结归纳。有个门生举了手,可能想提出一些疑问,或发表新的见解,而你在埋头讲课,没有留意;有些言词汇浅显易懂,门生不愿听,你还讲得津津有味,浪费了宝贵光阴;另有些词汇深奥难懂,门生听起来吃力,而你只是按照既定的教案讲课,不知变通和拓展延长……

  “听君一席话,胜读十年书。”听了共事咱咱们的点拨,我幡然醒悟了:上课时再不能完全照着教案讲了,准备再全面的教案也只能作参考,因为教案是“死”的,是预先设置的,而门生的思维是“活”的,是变更无穷的。写好的教案不管如何也赶不上门生临时提出的成就的多和新,也不能完全相符门生的学情。

  后来,我不再被教案牵着鼻子走,一方面积极而全面地准备好教案,一方面又在讲堂上“变更”着教案。我根据环境大胆地舍弃一些门生易懂的成就,细讲疑难点,加进讲课时突生灵感得来的新发现;支配一定的光阴,勉励门生合作交换,解决可以或许解决的成就,提出一些新成就和疑难点;有时将原计划的教学过程做一个新的调剂,使之更有利于门生接受等。

  结果,教案的“变更”带来了讲堂气氛的变更,讲堂“活跃”了起来。一堂课下来,同学咱咱们和我都觉得比曩昔劳绩多了,他咱咱们的考试成就也显著提高了。

  今后,每每接到黉舍引导和其余老师要听“公开课”的通知时,我也成竹在胸,应对自如了,不担心在讲堂上构成冷场或僵化的局面,因为我已经学会了“变更”教案。

我有话要说

已有 条评论 , 检查评论
我将在遵纪守法并注意语言文化的条件下发表下列看法。 (发言至多为2000汉字)
(您输入的姓名/昵称将出如今评论列表中) 匿名 验证码
友情链接:中国汽车租赁网  佛山培训新闻网  南京电子资讯网  七叶植物网  顺阳汽车配件网  绿化草坪网  中国肉鸡网  酷兜餐饮管理网  日红宝理财网  启迪教育咨询网